Comunidad UAMTIC

La 4ª revolución industrial, por y para las personas

Escrito por: Francisco Andrés Sánchez Ocampo

Esta 4ta revolución industrial viene con grandes cambios a nuestros estilos de vida. En general, se centra en temas como: inteligencia artificial (IA) para la masificación de la producción, Big data para obtener la información requerida en segundos, Internet de las cosas (IoT), el BlockChain y más.

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Esta revolución traerá consigo, la creación de profesiones y empleos (sin afectar los actuales), para cubrir nuevas necesidades. Contando con una reducción en la duración de las jornadas, y menos trabajo pesado. 

 

Hay que destacar, es que la 4ta revolución es para las personas, ya que los procesos los realizarán las máquinas, automatizando las labores a gran escala marcando un cambio significativo por la nueva tecnología, lo que acercará más a las personas y dará accesibilidad a la transformación social y cultural. 

 

Colombia ya cuenta con un centro de 4ta revolución, ubicado en la Ruta N en la ciudad de Medellín, el cual es el número 5 a nivel mundial y el primero en Latinoamérica. Este centro estará concentrado trabajando en el desarrollo de políticas públicas en 3 grandes temas: 

 

  • Internet de las cosas (IoT)
  • BlockChain
  • Inteligencia Artificial (IA)

 

Esta es una gran oportunidad para el país, ya que permite aumentar y fortalecer los ecosistemas empresariales en materia de innovación tecnológica con la incorporación de las herramientas digitales y la inteligencia artificial a la industria nacional.

 

Herramientas Web 2,0

La infografía, una herramienta potente para utilizar en el aula.

La Infografía es una combinación de imágenes sintéticas, explicativa, y fáciles de entender, que contienen pequeños textos con el fin de comunicar información de manera visual para facilitar su transmisión. Además de las ilustraciones, podemos ayudar más al lector a través de gráficos y audios que puedan entenderse e interpretarse instantáneamente.

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in Graphics By Cornecoba / Freepik

Un académico de la Universidad de Osijek, Croacia, encuestó a 100 alumnos universitarios con el fin de explorar su punto de vista acerca del uso de la infografía en contenidos educativos. Los resultados sugieren un mayor uso por parte de profesores y de estudiantes.

Las herramientas más utilizadas por los universitarios para generar este tipo de imágenes son Canva (34%), Adobe Spark (20%), Piktochart (14%), Infogram (4%) y Adobe Illustrator (3%).

Otra investigación citada por el autor afirma que las infografías son una herramienta eficaz al comunicar temas de ciencia a estudiantes inexpertos. Así mismo, estos recursos visuales hacen del material didáctico algo memorable y más fácil de entender.

Si eres profesor te recomendamos utilizar infografías para enriquecer y diversificar tu cátedra. Puedes comenzar por explorar las plataformas gratuitas Canva, Adobe Spark, EasellyPiktochart o Venngage , Igualmente si necesitas asesoría o un poco de ayuda acércate a la unidad de UAMVirtual.

Por: Francisco Andrés Sánchez O. – UAMVirtual

B-Learning

Cómo Licenciar una obra propia con licencia Creative Commons

Una vez hemos decidido compartir una obra de nuestra autoría utilizando una licencia Creative Commons necesitaremos realizar dos pasos: elegir el tipo de restricciones que tendrá dicha obra, y compartirla con el tipo de licencia específica elegida. En esta entrada daremos una vuelta por estos dos procesos con el fin de dejar un pequeño manual de licenciamiento para el uso de la comunidad educativa. Sigue leyendo “Cómo Licenciar una obra propia con licencia Creative Commons”

B-Learning

Competencia Global para un Mundo Inclusivo

En el marco de la reflexión sobre las competencias que se lleva a cabo en la Universidad Autónoma de Manizales presentamos en nuestro Blog una traducción libre de la introducción del libro La Competencia Global para un Mundo Inclusivo (Global Competency for an Inclusive World), del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (Programme for International Students Assessment – PISA).

El documento completo describe la propuesta que desarrollan La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OECD por su sigla en inglés) y PISA, respecto de la evaluación de Competencia Global, en la cual se presenta un énfasis en la calidad y relevancia. Sigue leyendo “Competencia Global para un Mundo Inclusivo”

Comunidad UAMTIC

Reseña de Aprendizaje Basado en Retos

El Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Moterrey publicó en octubre de 2015 el reporte Edu Trends: Aprendizaje Basado en Retos . En este reporte no solo se caracteriza este tipo de propuesta educativa en relación con otras propuestas similares, sino que se analizan aspectos esenciales como son: el rol del profesor, la relevancia de la propuesta tanto en el Tecnológico como en otras instituciones, las perspectivas, el análisis formal de este tipo de Aprendizaje y las acciones propuesta tanto para profesores como para líderes educativos.

El reporte, que presenta un texto de 40 páginas de fácil lectura, cumple sin embargo con los requerimientos de un texto académico incluyendo gran variedad de citas a trabajos fundamentales de los campos de la psicología, la educación, la investigación, etc.

El título podría confundir a los lectores del mundo académico puesto que existen otras propuestas que podría parecer que abarcan contenidos similares como el Aprendizaje Basado en Proyectos, o El Aprendizaje Basado en Problemas. Sin embargo, en el cuerpo del resumen se establecen claras diferencias entre estas modalidades de propuesta a partir de una definición operativa sencilla:  «Es un enfoque pedagógico que involucra activamente al estudiante en una situación problemática real,
relevante y de vinculación con el entorno, la cual implica la definición de un reto y la implementación de una solución»

En lo que corresponde a la parte metodológica de la propuesta, el resumen muestra aspectos como los pasos a tener en cuenta en la implementación en el aula de clase, el papel que debe cumplir el docente y la forma de evaluar los productos resultantes de las actividades de este tipo, para después pasar a mostrar un sinnúmero de experiencias exitosas en diferentes instituciones.

Este resumen va dirigido a educadores y líderes educativos, analizando la propuesta y aconsejando a ambos sobre las acciones a tomar para la implementación.

Por último, una de las secciones más interesantes a nuestro parecer es la de preguntas frecuentes en la que se tratan temas relacionados con cómo enganchar a los estudiantes, los problemas de tiempo de implementación y, una pregunta recurrente de los maestros respecto a la relevancia del aprendizaje de  los contenidos en este tipo de aprendizaje.

Reconocimientos

Las imágenes utilizadas fueron tomadas del documento:
Imagen de los estudiantes, página 23.
Portada del Reporte.

Competencia digital docente, Moodle

¿Cómo habilitar un cuestionario en moodle a un estudiante en específico?

Cuando hacemos uso de las aulas digitales en la plataforma moodle nos encontramos con la dificultad de habilitar ciertas actividades de aprendizaje a estudiantes específicos por fuera del plazo establecido inicialmente por el docente.

Debido a dichas dificultades nos dimos a la tarea de revisar las posibilidades que nos ofrece moodle en este caso la versión 2.9 para realizar este proceso, de esta forma hemos encontrado que así como en las actividades tipo tarea, en los cuestionarios también es posible habilitar el examen o cuestionario a un determinado estudiante que no pudo presentar el examen en la fecha prevista o acordado en el plan de trabajo.

Para llegar a este punto  debemos mencionar que moodle dentro de sus posibles configuraciones contiene las “anulaciones para grupo o usuario”, es a través de dicha herramienta de configuración que hemos logrado habilitar el cuestionario a un estudiante en particular por fuera del plazo configurado inicialmente, esta configuración permite que: “Fechas, tiempo y número de intentos permitidos pueden ser cambiados para usuarios individuales o grupos”

Si realizamos la habilitación del cuestionario de esta forma tenemos las siguientes ventajas:

  • No tenderemos que duplicar el cuestionario que se desea habilitar nuevamente
  • Ningún estudiante a excepción del estudiante al que se habilito el examen podrá ingresar nuevamente al cuestionario lo haya o no presentado y mejor aún no se darán cuenta que dicho cuestionario está habilitado nuevamente para ninguna persona
  • El cuestionario en cuestión no será publicado en el bloque de eventos próximos del curso
  • Al no duplicarse el cuestionario no presentaremos inconvenientes con el libro de calificaciones por las columnas de ítem de calificación duplicadas.

A continuación compartiremos con la comunidad TIC los pasos para habilitar el cuestionario:

  1. Ingresa al aula virtual de la asignatura en la cual necesitas habilitar el cuestionario
  2. Ingresa al cuestionario que deseas habilitar a un estudiante haciendo clic sobre el nombre del cuestionario
  3. En el bloque de administración, en la sección de administración del cuestionario haz clic en la opción “anulaciones de usuario”
  4. Clic en el botón “agregar anulación de usuario” para inciar el proceso de habilitacióna  un estudiante
  5. Seleccione de la lista de estudiantes, el estudiante al cual desea habilitar el cuestionario
  6. A continuación configure las fechas de apertura y cierre del cuestionario, recuerde que debe habilitar la opción desmarcando las casillas de abrir cuestionario y cerrar cuestionario
  7. Habilite la opción de límite de tiempo y determine cuanto tiempo de duración máximo tendrá el examen
  8. Seleccione el número de intentos permitidos para el estudiante seleccionado
  9. Para finalizar haga clic en el botón guardar y verifique que la configuración quedo guardada exitosamente

Recuerde que esta configuración la puede hacer para un usuario específico o un grupo de estudiantes.

Competencia digital docente

Por qué los profesores deben mejorar sus competencias TIC

 

A propósito de la definición de Competencias Digitales Generales y Competencias Digitales docentes, he encontrado este artículo de la ECDL Foundation, (European Computer Driving Licence Foundation) que es la la autoridad certificadora del principal programa internacional de certificación de competencias informáticas de la Unión Europea.

Presentamos a continuación una traducción libre del artículo mencionado.

Por qué los profesores deben mejorar sus competencias en Tecnologías de la Información y Comunicación

Sigue leyendo “Por qué los profesores deben mejorar sus competencias TIC”